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情境导入在上地奥数教学中的应用
发布时间:2020-03-05 浏览8464次
“好的开端是成功的一半。”在课堂教学中,好的介绍不仅能够更好地集中学生的注意力,而且能有效地调动学生的学习积极性,帮助学生加深对所学知识的理解和理解,使学生真正体会到奥数学习的乐趣。在奥数教学中,导入方法很多,其中情境导入是教师最常用的方法之一。 一、情境导入的定义 所谓情境导入,是指教师运用语言、设备、环境、活动等手段创造教学情境,激发学生学习兴趣,诱导学生思考,使学生处于积极学习状态的一种技能。因此,在情境导入中,教师需要通过“情境”来表达和感染学生的情感,通过学生的情感深化学生的情境。
二、情境导入在奥数教学中的应用 1.利用故事情境导入激趣 故事对学生有特殊的吸引力,能够有效地调动他们的学习积极性。因此,在课堂教学中引入故事情境,不仅可以加深学生对知识的理解,而且可以提高学生学习奥数的兴趣。例如,教学“圆的认识”一课时,教师创设动物王国举行自行车车技比赛的故事情境进行导入:“大象是裁判,老虎、狮子、长颈鹿、猴子和大灰狼是参赛选手,它们骑的自行车的车轮形状各不相同,老虎骑的是长方形车轮,狮子骑的是正方形车轮,长颈鹿骑的是三角形车轮,大灰狼骑的是梯形车轮,猴子骑的是圆形车轮。谁会获得比赛的第一名?为什么?”……这样创设故事情境进行导入,既激发了学生的学习兴趣,又有利于引出本课学习的主题,还为学生的后续学习做好铺垫。
2.借助游戏情境导入促学 玩耍是孩子的天性,游戏可以最大限度地激发学生的积极性。因此,在奥数课堂上,教师可以把游戏与奥数教学结合起来,使学生不仅可以玩游戏,而且可以指导学生学习奥数,一举两得。例如,教学“可能性”一课时,教师通过“猜球”游戏(准备红色盒子和绿色盒子各一个,并把四个白球放入红色盒子里)进行导入:“同学们,猜猜看,哪个盒子里有球?”学生有的猜是红色盒子,有的猜是绿色盒子,这时教师引导学生用“可能”一词对球所在的盒子进行描述。然后教师打开绿色盒子,学生发现绿色盒子里没有球,于是教师再让学生用一句话说说球在哪个盒子里,学生会自然而然地说出“球一定在红色盒子里”。这样教学,学生不再害怕奥数学习,反而喜欢、乐于学习奥数。
3.运用悬念情境导入助探 在课堂教学中创设悬念情境不仅可以激发学生的好奇心,而且可以打开学生思维的大门,激发学生的求知欲。例如,教学“混合运算”一课时,教师可以这样的悬念情境进行导入:“开学前一天,萌萌去文具店买了4本笔记本和3支钢笔,每本笔记本11元,每支钢笔15元,请问萌萌在文具店一共花了多少钱?天天是这样算出总价钱的:11×4+15×3=44+45=89(元)。请同学们思考一下:为什么天天是先算乘法,再算加法?我们可以按列式顺序进行计算吗?”……这样教学,让学生带着疑惑进入新课的学习,引发了学生探究的欲望,达到情境导入的目的。 4.巧用媒体技术情境导入启思 多媒体,集图片、声音、视频、动画于一体,能更好地激发学生的好奇心和好奇心,激发学生的学习兴趣,激发学生的思维。因此,在课堂教学中,教师可以熟练地运用多媒体技术创设情境介绍,使学生容易理解所学的知识。例如,教学“比例尺”一课时,我利用多媒体播放“神舟六号”成功发射的画面来导入新课。在学生观看后,我让学生画出“飞船在蓝蓝的天空划出一条美丽的弧线”以及“飞船在离地球300千米的太空中翱翔”这样的距离,有部分学生画出来了,有部分学生画不出来。我再引导学生将这样的距离转化为可以画在纸上的距离,唤起学生的求知欲,自然地引出比例尺中图上距离、实际距离这两个重要的概念了。 此外,课堂教学中使用情境导入应注意以下问题:第一,导入时间不宜过长,避免喧宾夺主。导入只是课堂教学中的一个环节,所以教师创设的情境要简洁明快,避免喧宾夺主,把更多时间放在本节课教学的重、难点上。第二,导入内容需要紧扣教学内容,避免搞“噱头”。教师创设情境旨在把学生的注意力吸引到课堂中来,不应为了搞“噱头”,而使创设的情境脱离本节课的教学内容。即使有些“噱头”会吸引学生的注意力,但学生也只是一笑而过而已,反而容易分散学生的学习注意力。第三,导入内容应贴近学生生活,避免教师唱独角戏。教师创设的情境应贴近学生的实际生活,避免可望而不可即,没有引起学生的共鸣,反而影响整节课的教学效果。
总之,奥数课堂中,通过情境导入进行教学,不仅能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,沟通师生之间的情感,而且拉近了学生与教师、文本之间的距离,使学生真正成为学习主体,获得更好的发展。
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